Møtereferater

27.11.toc

Fikk satt sammen arbeidsgruppa, opprettet wiki som vi bruker til samarbeid og deling av stoff og vi ble enige om å la tankene modne rundt oppgaven. En slags midlertidig problemstilling, dvs. Elisabeths mail til Ingebord (m. svar) er lagt inn og videresendes på mail. Ingeborg ønsker at vi beskriver her og nå-situasjonen og lager oss en visjon eller ønsket tilstand. Vi må også sette oss inn i feltet, kilder, litteratur og bruker biblioteket.

Det hadde vært flott om Cathrine og Vibeke kunne legge inn et kort referat fra neste samling 11. desember om ting som er relevant for oppgaven.

**Blandede grupper – tanker og tilbakemeldinger:**
Risløkka skole – ny skole. Ajer vgs på Hamar – bygget åpne læringsareal, bygges nå opp. Tanker rundt skolearealer og bruken av dem endres og går i bølger – mye fra 70-tallet tilbake. AHus – bygget med åpne løsninger – evalueres nå av Ernst og Young – nedslående kritikk – ingen steder å være for pårørende og ansatte. Hvor gjør man av seg? Viktig å ha praksisrom og klasserom vis a vis. Hva trenger de ulike linjene, elevene og lærerne. Viktig å høre på de som skal bruke dem. Når starter planleggingen av dette? Eksempel fra kontor… Flyttbare ”permanente” vegger. Knut: Fagskolen flyttes til Risløkka – elevene ønsket ikke dette fordi de ikke ville sammenstilles med vgs. Status er et tema.

15.01.10 Møte der vi arbeidet med å finne info og litteratur.

**Begrepsavklaring og spissing i vårt prosjekt:**
For oppgaven: Yrkesdidaktikk Utviklingsarbeid Læringsmål for gruppa · differensiere og tilpasse opplæringen til elevene faglig, pedagogisk og organisatorisk. · velge og bruke varierte arbeids- og vurderingsformer som fremmer motivasjon og elevaktivitet, og som gir godt læringsutbytte · kunne ta initiativ til, gjennomføre og dokumentere yrkespedagogisk utviklingsarbeid og kunne nyttiggjøre seg resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid · forstå samspillet mellom organiseringsformer og læringsstrategier for å kunne videreutvikle skolen som en lærende organisasjon · ha bevissthet om yrkesopplæringens egenart og arbeidslivets læringstradisjoner og kjenne skolens historiske, aktuelle og framtidige rolle som samfunnsinstitusjon og kulturbærer · forstå skolens plass i lokalsamfunnet, og kunne knytte kontakter og bruke bedrifter og virksomhet som læringssted for å realisere et variert og tilpasset opplæringstilbud

For tema: Fysisk læringsmiljø Rammebetingelser for læring/i skolen Montessori – fysisk miljø/areal/arealutnyttelse/skolebygg. Praktisk rettet pedagogikk Har et bevisst forhold til fysiske arealer i motsetning til den vanlige skolen. Baseskoler Åpent læringsareal

**Utviklingsarbeid – tanker fra Ingeborg**
Metoder vi kan anvende for å utvikle problemstillingen vår. Kartlegging Møte – samarbeid med kolleger/andre Intervju m. elever, kolleger, bedrifter. Spørreundersøkelse Kildesøk – nett, bøker annet.

Jobbe mer med problemstillingen - jobbe mer med "situasjonen vi er i" Endring fra lærerens erfaring og kunnskap (nåtilstand) til endringspotensiale. Tips: Roskilde Universitet. Bekkestua - arbeidsmåtene er styrende for utfomingen av skolen. Utfordringer å finne litteratur. Tips: Kjell Askeland - en pedagogisk begrunnelse for Roskilde Gunn Imsen: Lærerens verden. Førskolepedagogsikk - overføringsverdi? Arkitekter - feks. Bjørnholt - menneskers virke i ulike bygg og institusjoner Sosiologisk litteratur

Til neste gang: Utvikle problemstillingen videre Kartlegging... Nytt dokument til Ingeborg Ellers: Litteraturstudier som vi får inn på Wikien hvis mulig Utarbeider undersøkelse til elevene Begynne å tenke konkrete undervisningsopplegg som er del av endringsarbeidet. Fordele arbeid mellom oss

Veiledningsmøte med Ingeborg
Etterlyste ikke oppdatert problemstilling slik vi har levert, men et prosessnotat. Vet ikke helt hva det innebærer. Har besøkt Bjørnholt og Elvebakken. Gjennomført undersøkelse blant elevene. Vibeke har selv gått på en såkalt baseskole (men ble ikke kalt det) fra 1976. Jobbet mye i grupper, overlatt mye til seg selv, tester hver fredag på hva man har lært, ble ikke lært opp til å jobbe ved siden av skolen. "70-talls-eksperiment". Det handler vel så mye om organiseringen av undervisningen i rommene, som den fysiske utformingen. Men de er gjensidige avhengige av hverandre.

13.03. Veiledning med Ingeborg
Begrunnelse og bakgrunn for prosjektet – tydeliggjøre vår motivasjon for prosjektet – Si noe mer om den ønskede tilstanden. Deretter problemstilling Mål for utviklingsarbeidet. Bra med avgrensning og spesifisering av problemstillingen. Gå fra utvikling til dokumentering – fra utgangspunktet til endringen. Hvordan kan vi bruke rommene slik at vi kan få forskjellig type læringsutbytte. Metodekapittel – hvorfor den og den metoden, hva den innebærer, hvordan vi har gjort det og resultater. En av metodene er undervisningsopplegget. Kapittelet om Montessori for eksempel kan bakes inn i metodekapittelet – teorien skal anvendes til å begrunne utviklingsprosjektet. Undervisningsplan Bruke metodekapittelet for å begrunne den pedagogiske undervisningsplanen. Gå til kilder og litteratur for å begrunne pedagogikken vi står for i opplegget. Bruker relasjonsmodellen – beskriver rammene og fokuserer på det i metoden. Teste ut og prøve ut rommene – innholdet. Undervisningen og innholdet må få en plass. Skrive litt mer om elevforutsetninger i forhold til deres trening i å analysere bilder. Si litt om ulike elevers forutsetning. Si litt om delingen av elevene i 3 baser, og videre arbeid med elevenes individuelle arbeid. Konkretisere og begrunne. Læringsutbytte. Se mer på Hiim og Hippe – bruke til å begrunne. Begrunne didaktikken i ”Lærerens verden”. (Se på de 7 kategoriene til Dale og Værness i forhold til ulike læringsforutsetninger. I don’t think so!) Se på rammefaktorer. Vurdering av elevenes læring – skisser det som kommer etterpå, elevenes praktiske arbeid – bygge på tidligere erfaringer med veiledning og vurdering av elevenes praktiske arbeid. Vurdering av undervisningsopplegget – observasjonsskjema. Drøfte totaliteten av opplegget. Hva har rom å si for læringsutbytte.

Teorikapittelet kan være litt omstendelig – hvor mye må vi om bakgrunner for rom for å si noe om problemstillingen.

Viktig å få frem utviklingsarbeidet – ikke bare skrive en oppgave med tema om romløsninger. Hvor mye teori trenger vi? Skal ha litt ”krutt” igjen til drøftingen og da kan man også begrunne med en del kilder. Utvid metoden! Trekk inn resultater på metode, resultater og drøfting.

På slutten kan vi si litt om hva vi tror vil skje videre med undervisningsbygg.